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从表中所举的例子可以看出,“课程目标”在从低阶一步步向更高阶迈进的过程中,难度要求也不断提高。不同的行为动词可以告诉人们有关学生能力的不同要求,它必然对应着不同的教与学的方法,也对应着不同的考核(或考试)方法。
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